Pergala perwerdehiyê ya li Tirkiyeyê bi nêzîkatiyek li ser serkeftina akademîk ava bûye. Rastiya ku perwerde li ser serkeftina akademîk hatiye avakirin, beşdarbûna xwendekaran di çalakiyên civakî, hunerî û werzîşê de bi paş ve dihêle. Ev rewş berovajiyê wê yekê ye ku divê ferd ne tenê bi zanîna akademîk, lê bi jêhatîbûna civakî jî were xwedî kirin. Lêbelê, çalakiyên civakî dihêle ku xwendekar xwebaweriyê pêşve bibin, jêhatîbûna xebata tîmê bi dest bixin û rehetiya xwe ya hestyarî zêde bikin. Di perwerdehiyê de tenê balkişandina ser serkeftina akademîk dikare pêşî li pêşkeftina giştalî ya kesan bigire û pêşî li wan bigire ku bi tevahî potansiyela xwe nas bikin.
Çalakiyên civakî ji bo serkeftina akademîk a xwendekaran û hem jî pêşveçûna kesane, civakî û hestyarî di pêvajoya perwerdehiyê de tevkariyên girîng peyda dikin. Beşdarbûna xwendekaran di çalakiyên derveyî dersan de ne tenê performansa wan a akademîk zêde dike, lê di heman demê de dihêle ku ew jêhatiyên xwe yên takekesî jî kifş bikin û pêş bixin.
Çalakiyên civakî ji xwendekaran re dibe alîkar ku jêhatîbûnên wekî ragihandinê, xebata tîmê û serokatiyê pêşve bibin. Çalakiyên wekî klûb, tîmên werzîşê û komên şanoyê dihêle ku xwendekar rolên cûda bigirin ser xwe û li gorî van rolan xwe îfade bikin. Serpêhatiyên wiha baweriya xwendekaran ji xwebaweriyê zêde dike û hêsantir dike ku xwe bi hawîrdora xwe ya civakî re hêsantir biguncînin.
Lêkolîn nîşan didin ku di serkeftina akademîk a xwendekarên ku bi rêkûpêk beşdarî bûyerên civakî dibin de guhertinên erênî hene. Ji ber ku çalakiyên civakî ji xwendekaran re dibe alîkar ku jêhatîbûna rêveberiya demê baştir bikin, dîsîplînê bi dest bixin û bi dûrketina ji stresê çêtir li ser dersan bisekinin. Wek mînak, tê zanîn ku çalakiya laşî bandorek erênî li ser pêvajoyên fêrbûna mêjiyê xwendekarên ku werzîşê dikin heye.
Beşdarbûna çalakiyên hunerî û çandî, şiyana xwendekaran ji bo rûbirûbûna stresê û vegotina hestên xwe xurt dike. Bi taybetî qadên wekî muzîk, nîgar û şano dihêle ku xwendekar cîhana xwe ya hundurîn keşf bikin. Ev pêvajo dihêle ku ew xwe baştir fam bikin û li hember zehmetiyên jiyanê bibin mirovên berxwedêr.
Çalakiyên civakî di nav xwendekaran de hestek xurt a xwedîtiyê diafirîne. Heskirina tevlêbûna komekê ji xwendekaran re dibe alîkar ku xwe bi nirx hîs bikin û di hawîrdora dibistanê de bibin kesên çalaktir. Ev yek pabendbûna xwendekaran bi dibistanê re zêde dike û rêjeya dev ji dibistanê kêm dike.
Çalakiyên civakî dikarin xwendekaran di plansazkirina karîyera xwe de bi rê ve bibin û ji wan re bibin alîkar ku berjewendîyên xwe kifş bikin. Mînakî, xwendekarek ku beşdarî klûbên zanistî dibe dibe ku bixwaze endezyariyê an zanistiyê bişopîne. Çalakiyên bi vî rengî ji xwendekaran re dihêlin ku şiyanên xwe nas bikin û li gorî wan armancan destnîşan bikin.
Xwendekar fêr dibin ku bi çalakiyên civakî beşdarî hawîrdor û civaka xwe bibin. Projeyên dilxwazî, çalakiyên hawirdorê û kampanyayên alîkariyê ji xwendekaran re dibe alîkar ku haya berpirsiyariya civakî bistînin. Ev yek rê li ber wan vedike ku bibin kesên hestiyar û exlaqî.
Çalakiyên civakî wekî amûrek perwerdehiya girîng a ku piştgirî dide pêşkeftina pirreng a xwendekaran radiweste. Çalakiyên bi vî rengî di gelek waran de ji serkeftina akademîk bigire heya jêhatîbûna civakî, ji berxwedana hestyarî heya hişmendiya berpirsiyariya civakî bandorek erênî li jiyana xwendekaran dike. Ji ber vê yekê divê zêdetir girîngî bi çalakiyên civakî yên li dibistanan bê dayîn û tevlîbûna xwendekaran a van çalakiyan bê teşwîqkirin. Divê perwerde tenê bi veguheztina agahiyan re sînordar nebe; Divê weke pêvajoyeke ku ferd di hemû aliyan de pêş bikeve bê nirxandin.
(AÖ/AY)
